PNFA EN EDUCACIÓN DE JOVENES, ADULTOS Y ADULTAS
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domingo, 11 de noviembre de 2018
sábado, 1 de septiembre de 2018
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
Transformar el sistema
educativo para lograr una educación liberadora y de calidad para todas y todos.
La
formidable expansión de la educación media impulsada por la Revolución
Bolivariana ha permitido que elevemos la tasa de cobertura de 42,5% en 1998 a
75,3% en el año 2013. Tales cifras nos indican tanto los niveles de logro como
los retos que aun tenemos, para cumplir la meta del Plan de la Patria de
alcanzar una educación media de calidad para todas y todos nuestros adolescentes.
En este camino, y gracias al panorama que
comienza a mostrar la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, pueden
ubicarse algunas de las áreas de acción que son fundamentales en la educación
media: 1) la disminución de los índices
de repitencia y abandono, sobre todo en primer año, 2) la atención a la
transición de primaria a educación media, 3) la necesidad de subsanar la
ausencia de docentes en algunas áreas y fortalecer la formación permanente de
los docentes, 4) el mejoramiento del clima interno de los liceos y, en
particular, la necesidad de garantizar un sistema de acompañamiento a las y los
estudiantes (circuitos escolares, liceos
de turno completo, docentes orientadores), 5) la revisión de la
significatividad de la educación media (revisión curricular, prácticas
pedagógicas, actividades culturales, deportivas y comunitarias significativas,
vinculación entre los estudios, la vida real y el trabajo), 6) la urgencia de
atender problemas sociales vinculados al abandono de los estudios, como, por ejemplo:
las necesidades económicas, la asunción temprana de responsabilidades
familiares, el embarazo adolescente, la incorporación en actividades que
permiten a los adolescentes tener ganancias inmediatas (legales o no), la
violencia en los liceos, las dificultades de transporte, la drogadicción.
En cada una de estas
áreas requerimos del esfuerzo conjunto de todas y todos los educadores, pues,
más que un rosario de tareas, se trata de transformar la educación para que
sirva a nuestro pueblo y a la construcción de la suprema felicidad social.
La Micromisión Simón Rodríguez
La Micromisión Simón
Rodríguez responde a una de nuestras tareas inaplazables, ya que está dirigida
a la formación de docentes de educación media en las áreas de física, química,
biología, matemática e inglés. Forma parte del Sistema de Investigación y
Formación Permanente del Magisterio Venezolano y de la creación de condiciones
para la transformación de los liceos y escuelas técnicas.
Está estructurada
como un plan especial de formación dirigido a licenciados en educación,
profesores en educación integral y profesionales en áreas afines a las
requeridas que no tengan título docente, que o bien deseen dedicarse a la
docencia en educación media o bien ya la estén ejerciendo.
La Micromisión se
desarrollará en dos cohortes, la primera contará con 5000 participantes
distribuidos en las cinco áreas (3.600 aspirantes a ingresar como docentes de
educación media y 1.400 docentes en ejercicio en planteles nacionales) e
iniciará la segunda semana de julio de 2014. El número de participantes en la
segunda cohorte se ajustará conforme a las necesidades docentes no cubiertas
por la primera.
El plan de formación contempla tres momentos:
a) Curso de iniciación:
Es un curso evaluado, orientado a familiarizar al participante con los problemas pedagógicos de la educación
media, los contenidos básicos y la didáctica de cada una de las áreas.
Duración: 520 horas de estudio, en 13 semanas, a razón de 25 horas de taller y
otras actividades en aula y 15 horas de estudio independiente cada semana.
b) Programa de
profesionalización:
Quienes aprueben el curso inicial serán habilitados
por el MPPE para ingresar a las aulas, en
condición de becarios en formación. Durante el año escolar, estarán a cargo
de dos secciones bajo la supervisión y seguimiento de un facilitador con
experiencia docente en el área, actividad que compartirán con 21 horas
semanales de talleres y seminarios evaluados. Al concluir el año escolar
deberán presentar un informe de
sistematización de la práctica docente, quienes lo aprueben obtendrán el título
de profesores de educación media en el área respectiva. Duración: 1940 horas de
estudio, durante 10 meses, comprende: 840 horas de talleres, seminarios,
laboratorios y actividades de integración, 440 horas de práctica docente en los
planteles y 660 horas de estudio independiente, sistematización, preparación de
prácticas y elaboración de informes.
c) Programa de especialización:
A lo largo de todo el año escolar, los participantes estarán a cargo de dos secciones con seguimiento del
facilitador y 20 horas semanales de seminarios y talleres. Al finalizar el año
escolar, deberán presentar trabajo
especial de grado centrado en la sistematización de la práctica, el cual
les permitirá obtener el título de especialista
en docencia de educación media en el área respectiva y los que culminen el
programa completo podrán ingresar al
MPPE en condición de docentes titulares. Duración: 1980 horas de estudio,
durante 10 a 11 meses, divididas en: 840 horas de talleres, seminarios,
laboratorios y actividades de integración, 440 horas de práctica docente en los
planteles y 700 horas de estudio independiente, sistematización, preparación de
prácticas y elaboración de informes.
Fundamentos de la
Micromisión Simón Rodríguez
En
su carácter de micromisión, la Simón Rodríguez se fundamenta en el compromiso
transformador, la participación social, la articulación de capacidades, la
superación de trabas burocráticas y la concentración de esfuerzos en la
solución de un problema, en este caso, la carencia de docentes con formación
apropiada en las áreas de ciencias, matemática e inglés.
Desde
el punto de vista pedagógico se siguen los referentes básicos de la Colección
Bicentenario: la consideración de los estudiantes como sujetos activos de su
aprendizaje; la vinculación de los aprendizajes con la vida, la comunidad y el
desarrollo de las capacidades para la transformación social; la necesidad de
contextualizar el aprendizaje y valorar lo local, regional, nacional y
nuestroamericano como objeto de estudio; la comprensión de las áreas de
conocimiento como productos sociales e históricos, en permanente cambio; la
valoración de la indagación, del diálogo de saberes, de la confrontación de
puntos de vista como fuente de aprendizaje; la interconexión entre los
distintos campos del saber humano.
Se
inscribe además en una concepción de la formación permanente de las y los
docentes, caracterizada por el respeto a
su profesionalidad y su experiencia, dirigida simultáneamente al desarrollo
profesional y el mejoramiento de las prácticas pedagógicas.
Las y los protagonistas de
la Micromisión
El colectivo de tutoras y tutores en cada
área de conocimiento estará integrado por las y los autores de la Colección
Bicentenario. Este colectivo estará encargado del diseño de los programas de
formación, la selección, inducción y seguimiento de las y los facilitadores de
cada estado. Los colectivos de facilitadores y las actividades de formación en
cada estado contarán al menos con un tutor por cada área de conocimiento.
En cada estado serán
seleccionados al menos tres facilitadores
por cada área de conocimiento. Las y los facilitadores deberán ser profesores
con experiencia en el área y en su didáctica, con alto compromiso de trabajo, y
enfoques afines o compatibles con los referentes pedagógicos de la Colección
Bicentenario. Las y los facilitadores serán los encargados del desarrollo del
programa en cada estado, dirigirán talleres, seminarios y demás actividades de
formación. Realizarán el acompañamiento de las y los participantes en los
planteles, procurando proyectar la formación a los colectivos docentes de cada
liceo o escuela técnica. Cada facilitador acompañará a un grupo de entre 8 y 15
participantes, en la sistematización de la práctica y la elaboración del
informe final.
Denominaremos participantes a las y los profesores en
formación. Se incorporarán al programa tanto profesionales aspirantes a
ingresar como docentes en las áreas de ciencias, matemática e inglés en
planteles de educación media, como aquellos docentes en ejercicio que se han
encargado de estas áreas sin contar con la titulación correspondiente. El
número de participantes en cada área en cada estado dependerá de las
necesidades reportadas por las zonas educativas.
jueves, 23 de agosto de 2018
Congresos Pedagógicos
Congresos Pedagógicos
Jornadas de Autoevaluación Institucional
Es la instancia donde cada colectivo
pedagógico, el personal administrativo, los padres y las madres, los
padres y las madres cocineros y cocineras, el personal obrero y el
consejo directivo, hacen una caracterización de la situación pedagógica
de la institución escolar y la comunidad.
Con esta caracterización, el colectivo
pedagógico escolar toma la decisión sobre la situación o experiencia de
investigación común, y a la vez elabora el plan de trabajo para el
estudio de esa experiencia o situación. Esta decisión colectiva conlleva
a la inscripción del tema dentro de una línea de investigación a través
del Sistema de Gestión Escolar.
Congresos Pedagógicos Municipales
En este espacio las maestras y maestros
venezolanos que a partir de este nivel podrán asistir en calidad de
ponentes o participantes, comparten los avances en cuanto a los cambios
que han ocurrido en sus prácticas pedagógicas y en su institución
escolar como consecuencia del trabajo en torno a las líneas de
investigación. De igual forma poder analizar y establecer acuerdos de
acción sobre diversos aspectos de la vida institucional. Este
intercambio basado en la intensa escucha mutua y el registro fidedigno,
en un clima de respeto mutuo, de apoyo mutuo y conocimiento mutuo
propiciando además un complementario ambiente de celebración que
facilita el encuentro y la expresión de los mejores valores para la
dinamización y la articulación.
Congresos Pedagógicos Estadales:
Para dar continuidad a los procesos de
diálogo e intercambio en la territorialidad el espacio se abre al
intercambio del estado, en este punto es necesario puntualizar que no
siempre es factible por disponibilidad de la localidad agrupar a los
docentes del estado en un solo espacio físico, más sin embargo se
agrupan la mayor cantidad posible a fin de concretar el intercambio.
El tema central del congreso está
referido a algún tema gran nacional generador que pueda transversalizar
los proceso de investigación y formación en todo el país, con referentes
éticos, que pueden estar suministrados desde el Centro Nacional de
Investigación y Formación, pero igual forma serán contextualizados en
cada región y pueden ser complementados con algún docente del área
invitado.
La metodología de trabajo puede tener
especificidades adecuadas a cada tema, pero en línea general se realizan
ponencias generales, que se socializan en mesas de trabajo divididas
según las diferentes líneas de investigación inscritas, en las cuales
existen uno o más registradores y un vocero o relator, responsable de
presentar la síntesis resultante de la mesa en la plenaria final, en el
marco de un ambiente de debate y de intercambio festivo, propio de una
espiritualidad bolivariana y socialista.
Así mismo, las y los participantes de
este congreso eligen en consenso a delegadas y delegados municipales y
parroquiales (Distrito capital y Vargas) que asisten al Congreso
Pedagógico Nacional e Internacional.
Congreso Pedagógico Nacional e Internacional
El Congreso Nacional e Internacional se
constituye en una acumulación de fuerzas humanas, de experiencias
pedagógicas, de reflexiones, de afirmaciones y de acuerdos
programáticos, impregnados de una enorme alegría por la manera como se
construyen los consensos para producir las transformaciones pedagógicas y
culturales necesarias, en medio de una firme voluntad de defensa de los
espacios de paz por parte de nuestro valiente pueblo, representando en
las maestras, maestros, obreros y obreras, cocineras y cocineros de la
Patria, administrativos y administrativas, miembros de la Organización
Bolivariana de Estudiantes y del Movimiento Bolivariano de Familias,
todas y todos los corresponsables del Sistema Educativo Venezolano,
comprometidos por una educación inclusiva, de calidad y por la soberanía
con el propósito de debatir y generar consensos para la formación de
una ciudadanía participativa y protagónica, con una cultura de identidad
anticolonialista, a través de la investigación y la formación.
Este congreso que inicio como un espacio
de competencia de las y los maestros a partir del 2016 abre sus
espacios a obreros y obreras, cocineras y cocineros de la Patria,
administrativos y administrativas, miembros de la Organización
Bolivariana de Estudiantes y del Movimiento Bolivariano de Familias,
como parte de la bandera de la inclusión en la cual todas y todos como
un bloque único y sólido nos constituimos en un movimiento intelectual
de trabajadoras y trabajadores de la educación por la transformación
educativa y el autoreconocimiento como intelectuales colectivos.
La dinámica metodológica parte del
análisis de la práctica para la programación de la transformación, la
cual ha desarrollado una trayectoria de avances progresivos desde las
Jornadas de Autoevaluación Institucional hasta el Congreso Pedagógico
Nacional e Internacional, en este punto se establece la socialización de
las orientaciones metodológicas, y al igual que en los congresos
municipales y estadales se realiza la jornada de reflexión en mesas de
trabajo.
El desarrollo de las diferentes
actividades institucionales dio paso en el 2016 a la realización de
exposiciones de proyectos socioproductivos, de diferentes instituciones
de Distrito Capital, Miranda y Vargas, dado que es fundamental la
vinculación permanente educación – trabajo, en los espacios de
investigación y formación.
domingo, 15 de julio de 2018
viernes, 13 de julio de 2018
REFLEXIÓN Las naranjas de Juan
Las naranjas de Juan
Juan
trabajaba en una empresa hace dos años, siempre fue muy serio, dedicado y
cumplidor de sus obligaciones, llegaba puntual y estaba orgulloso de
que en dos años nunca recibió una amonestación.Cierto día busco al gerente para hacerle un reclamo:
–Señor, trabajo en la empresa hace dos años con bastante esmero y estoy a gusto con mi puesto, pero siento que he sido postergado. Mire Señor, Rogelio, ingreso a un puesto igual que al mío hace solo 6 meses y ya esta siendo promovido a Supervisor.
–Uhmmmm – mostrando preocupación el gerente – le dice: Mientras resolvemos esto, quisiera me ayudes a resolver un problema.
–Quiero dar fruta al personal para la sobremesa del almuerzo de hoy.
–En la bodega de la esquina venden fruta. Por favor, averigüe si tienen naranjas.
Juan se esmero en cumplir con el encargo y en 5 minutos estaba de vuelta.
Bueno Juan, ¿qué averiguaste?
–Señor, tienen naranjas para la venta.
–¿Y cuánto cuestan?
–Ah… No pregunte por eso.
–Ok, pero, ¿viste si tienen suficientes naranjas para todo el personal?
–Tampoco pregunte por eso señor.
–¿Hay alguna fruta que pueda sustituir la naranja?
–No se señor, pero creo…
–Bueno, siéntate un momento.
El gerente cogió el teléfono y mando llamar a Rogelio.
Cuando este se presento, le dio las mismas instrucciones que le diera a Juan y en 10 minutos estaba de vuelta.
Cuando Rogelio retorno el gerente pregunta:
–Y bien Rogelio ¿que noticias me tienes?
–Señor, tienen naranjas, lo suficiente, para atender a todo el personal y si prefiere también tiene plátano, papaya, melón y mango. La naranja esta a 1.5 pesos el kilo. El plátano a 2.20 la mano, el mango a 0.9 el kilo, la papaya y el melón a 2.8 pesos el kilo.
Me dice que si le compra una cantidad considerable nos dará un descuento del 8 %. He dejado separada la naranja pero si usted escoge otra fruta debo regresar para confirmar el pedido.
–Muchas gracias Rogelio, pero espera un momento…
–Se dirige a Juan, que aun seguía esperando estupefacto y le dice:
–Juan, ¿qué me decías?
–Nada señor, eso es todo con su permiso…
MORALEJA: Es importante hacer nuestro mejor esfuerzo aun con las tareas mas sencillas, ya que de otra forma nadie nos confiara tareas de mayor importancia. Todos las veces que empleamos correctamente la información, tenemos la oportunidad de imprimir nuestra marca personal.
"Lo bueno, es enemigo de lo mejor"
Paginas web
SRA Camaguán
miércoles, 11 de julio de 2018
Detonadores y la transformación desde la práctica educativa Por Prof. Lenny Torrealba
LOS DETONADORES Y LA TRANSFORMACION DESDE NUESTRA PRACTICA EDUCATIVA
Por: Prof. Lenny Torrealba.
El programa nacional de formación avanzada en educación primaria el cual tiene como objetivo la práctica pedagógica desde la formación y la transformación, en la búsqueda de cambiar la escuela para que este en la medida de la sociedad que queremos transformar, llevándolo a la práctica, tomando en consideración la educación aplicando el amor, ejemplo y curiosidad en cada espacio educativo donde nos desenvolvemos por un solo fin la formación integral de los estudiantes con calidad educativa y humanismo. Mi experiencia como participante del Programa Nacional de Formación Avanzada ha sido constructiva adquiriendo herramientas innovadoras para ser aplicadas en las actividades pedagógicas de los niños y niñas en educación primaria; Cabe destacar que estamos formándonos docentes de escuelas urbanas y escuelas rurales, intercambiando conocimientos, vivencias, estrategias, inquietudes desde nuestra práctica educativa. El mismo se desarrolla por trayectos y se sistematizan los encuentros cada participante lleva la bitácora y socializa su autobiografía.
Es importante compartir esta
maravillosa experiencia pues el conocimiento hay que divulgarlo para el
beneficio de la sociedad que se aspira, parte de la formación se centra en los
quince detonadores a ser aplicados como parte de las estrategias pedagógicas en
la educación primaria.
Los mismos van en función de
garantizar un aprendizaje de calidad, evitando la rutina y las clases
encerradas donde cada uno va construyendo y el docente pasa a ser solo un guía,
orientador y facilitador.
De acuerdo al documento
atreverse a transformar desde ya tenemos que abrirle espacio a la escuela de la
liberación y el trabajo la escuela de calidad que se revisa y reflexiona se
necesita de maestros y maestras que asuman un rol protagónico de empujar, hacer
concreta y viva l la transformación, y como toda transformación requiere de su
tiempo nosotros empezamos desde el mismo momento y la metodología
que utilizamos en el programa para promover la transformación fue
realizar actividades en sábados pedagógicos una de ellas fue representar en
mimos los detonadores a través de habladores, conversatorios, dramatizaciones en cada
demostración se hizo alusiva a cada detonador como el baile , la valoración del
trabajo de los niños , el canto, dibujo
el libre, y que mejor manera de impulsar con nuestros ejemplos ,mostrando que
el cambio tiene y debe empezar por el docente
a no tener límites en cuanto a estrategias se refiere para el proceso de
transformación de esta manera
promocionamos lo que se quiere transformar a un colectivo y se logra divulgar
con hechos lo que se quiere , las orientaciones pedagógicas en cada año escolar
hacen énfasis en el proceso de formación integral de los estudiantes y
constante formación para los docentes esto pues se deriva de los resultados
arrojados por la consulta nacional por una calidad educativa y es el trabajo
que con mucho entusiasmo se viene desarrollando desde el programa hacia las
escuelas .
Para continuar desarrollare cada detonador y a que se refiere en cuanto al aprendizaje y la planificación del docente.
-
1. La Eliminación de las tareas
Este detonador va enfocado en aminorar esa cantidad de actividades que
generalmente se suelen enviar para realizar en casa donde muchas veces los
niños y niñas no cuentan con el apoyo de padres o familiares por diferentes
circunstancias para desarrollarlas bien sea por tiempo, falta de conocimientos,
u otras eventualidades.
Se sugiere entonces, sustituir
estas largas caligrafías, operaciones matemáticas o escritos por enviar como
tarea un abrazo a todos los integrantes de la familia , sentarse en la mesa y
preguntar a los miembros de la familias como fue su dia, entrevistar a los
miembros de su familia haciendo uso del recurso tecnológico Canaima (videos,
fotografías). Realizar un video relacionado como es una tarde en mi comunidad.
Visitar los maestros pueblos de su comunidad y pedir que les relaten historia
de la localidad, tipos de actividad económica, fundación y crecimiento entre otras.
Son infinitas la estrategias que se pueden utilizar para afianzar un
aprendizaje en el hogar sin necesidad de realizar largos escritos que además de
cansar no llevan en realidad un fin esencialmente pedagógico.
Realizando entrevistas,
grabando videos, haciendo un collage de fotografías el estudiante al llegar al
ambiente de aprendizaje construiría con la guía de su maestro(a) el aprendizaje
que de seguro será permanente .y además se trabajan los valores, se mejora la
comunicación en la familia y por ende se afianza el amor que brinda la
seguridad en el niño o la niña aumentando su autoestima y buen desenvolvimiento
en la sociedad.
-
2.- Cantar en el Aula
La canción es una herramienta
que en su mayoría la aplican en el nivel de educación inicial, olvidando que la
misma es muy importante y contribuye en el desarrollo del leguaje y la escritura,
se debe escribir, leer para interpretar, se compone conjuntamente con los niños
y se aprovecha para corregir los textos, la lectura y la expresión, aparte de
que es dinámica va enfocada en lograr un aprendizaje así como también se
trabaja la cultura , la participación y el aprender a escuchar .
-
3.-Dibujo y Textos Libres
El dibujo una herramienta
pedagógica que se puede aplicar en cualquier área de aprendizaje dejando volar
la imaginación de los estudiantes pero como vengo destacando con la guía del
maestro enfocado en lograr o alcanzar determinado aprendizaje existen
diferentes formas de aplicar bien una clase de historia, geografía o la
integración de todas las áreas de aprendizaje donde por ejemplo se podría
indicar dibuja tu entorno comunitario, las áreas verdes, la ciudad, la familia,
dibuja situaciones cotidianas , también lo que quisieras ser en un futuro para
trabajar el proyecto de vida . Así mismo con el texto se generan temas de
interés para que los estudiantes construyan por sí mismos, noticias, poemas, cuentos, afiches, cartas,
invitaciones entre otras alternativas educativas.
- 4.- Salir de la Escuela
La escuela y sus instalaciones son esenciales en desarrollo de
actividades pero si nos atrevemos a salir de las cuatro paredes y ver que
podemos aprovechar de afuera de seguro los estudiantes se sentirán contentos y
curiosos abiertos a aprender, a explorar y preguntar. . Visitar el parque pero
no nada más por salir eso lleva un fin , programar la salida , delegar
funciones por grupo, elaborar una lista y nada mas eso de planificar con los
estudiantes ya es construcción y trabajan lectura, escritura, matemáticas
,ciencias y diversos temas , investigar
la fundación del sitio que se visita, qué características tiene , su historia y
así sucesivamente estas son algunas ideas que se dan para difundir estos
detonadores.
- 5.-La Maqueta
Es claro que la maqueta es un
recurso muy bonito , sin embargo muchas veces se le manda al estudiante a elaborar
una y es el representante que termina haciéndola tal vez gastando dinero para
que la de su hijo sea la mejor y en eso estamos en un error.
Se debe dar el valor adecuado
al trabajo de los niños, construir la maqueta con la maestra utilizando
materiales del medio y colocándola en
espacio visible para todos enaltece el trabajo de los estudiantes y promueve a
continuar con más actividades.
- 6- Cadáver Exquisito
Este detonador va enfocado en
el desarrollo del lenguaje escrito y oral, pues es dinámico y trabajando estos
procesos se pueden integrar otras áreas ,consiste en ir escribiendo una palabra
o frase e ir doblando cuando se abre el abanico hay una serie de palabras que
conllevan a construir un determinado tema , ya depende de la creatividad del
maestro .
- 7.-. Grandes y Chiquitos
Eso , las tema es interesante plantea que si es posible
que grandes y chiquitos compartan un mismo espacio con las mismas temáticas
atendiendo a las características de cada uno , necesidades y potencialidades
sin distinción de raza , ni sexo, por ejemplo un ambiente con niños con edades
entre ocho, nueve y diez , con características y ritmos de aprendizaje propios
de cada uno tendría que preparase un tema que sea de interés de todos, si el
tema son las plantas medicinales , los más pequeños indagarían en su
comunidad y familia para de forma oral
generar un conversatorio , el siguiente grupo ilustraría tipos de plantas
medicinales , y los más grandes desarrollarían el tema escrito . Pero bajo un
mismo tema niños de edades diferentes pueden construir un excelente
aprendizaje.
- 8 De qué color es el cielo
En este aspecto se quiere
resaltar la importancia de orientar al estudiante hacia la investigación
científica el porqué de las cosas naturales, sus orígenes, la física, biología
sin esperar a que llegue a la siguiente
etapa para ver estos temas. Este detonador va enmarcado hacia la ciencia,
tecnología despertar interés sin ponerle limitantes en cuanto a curiosidad se
refiere.
- 9. Si las Maestras y Maestro Leemos
Que relevancia tiene que los
maestros y maestras lean y más frente a los estudiantes dando el ejemplo de
amor hacia la lectura, actualizando
nuestros conocimientos para estar a la vanguardia con ellos, y aún más porque
de acuerdo como los maestros leen y escriben así lo harán sus estudiantes.
- 10.- La Ciudad como Espacio para Aprender
La ciudad es un medio para
generar la investigación más allá de hablar de historia y geografía a los niños,
se llevarían a los espacios de la ciudad conocer su arquitectura, espacios,
actividad económica, formas de comportamiento, normas, mantenimiento, cultura
en fin una inmensa variedad de temas que se pueden abordar de forma pedagógica
aprovechando nuestros espacios de la vida cotidiana eso es parte de la transformación.
Por otra parte tenemos en
muchas ocasiones los maestros suelen
mandar a callar a los estudiantes cuando están murmurando en clase
establecen una serie de normas donde los mismos deben permanecer callados y
solo el maestro es el protagonista; sin tomar en cuenta que esto es señal de
que los estudiantes muchas veces requieren más , o el tema simplemente no es de
su interés y les genera aburrimiento , como también puede pasar que algunos ya
han superado ese tema , es por ello que no debemos coartar al estudiante , más bien el docente debe ser
dinámico , promotor de un aprendizaje constructivo .
El detonador relacionado con
los grupos de baile y la música
busca promover el compartir entre
diferentes edades, rompiendo con la separación de estudiantes por grado formados
de acuerdo al contexto estas interacciones favorece la formación desarrollando potencialidades.
- 11.- Cuanto mide el mar?
Este
detonador nos permite llevar a los estudiantes que por ejemplo viven lejos del
mar a conocerlo a través de la imaginación, utilizando recursos tecnológicos,
videos, fotografías y lectura , así de esta manera trasciende el conocimiento
sobre el mundo y sus elementos . y para los que viven cerca del mar se podría
promover la experimentación , la investigación del indagar tipos de arena,
rocas , las olas entre otras características propias del contexto.
La controversia que ha
generado el detonador si las notas son un error está implicada en que siempre
se tacha al niño al colocar un calificativo se está etiquetando al niño o la
niña.
El ultimo detonador álbum familiar es muy importante pues
ayuda al maestro a conocer más a fondo la realidad socio familiar del educando,
sin embargo, hay que tener mucho cuidado al aplicar esta estrategia, de no
generar confusión o desencadenar una serie de situaciones emocionales que
afecten al estudiante , aunque es muy fácil de aplicar es difícil por los
aspectos antes mencionados.
La práctica educativa de está desarrollando en los espacios escolares
de la mayoría de las instituciones transformando esa escuela rutinaria en algo
innovador, desde la perspectiva de la integración, intercambios de
conocimientos, manifestaciones ubicándonos en las orientaciones pedagógicas en
lo que refiere a expediciones pedagógicas y el detonador salir de la escuela se
realizan actividades circuitales donde los maestros son el ejemplo siendo uno más
del grupo de los estudiantes, colocándose en el nivel de los niños aprendiendo
de ellos , incentivando a la investigación, curiosidad por las cosas , a
compartir ser solidarios .
Durante nuestra formación nos
hemos paseado por el eje de la pedagogía el amor ejemplo y curiosidad, es ahí
donde el maestro demuestra con sus actos en los diferentes ámbitos educativos,
bien sea leyendo, cantando, investigando, experimentando, así dan el ejemplo
promueven la curiosidad a través de investigaciones, y lo más importante con
amor hacia los estudiantes para lograr esa transformación que se quiere.
En lo que respecta al poder en
el aula este eje genero mucha Controversia y opiniones encontradas, pues desde el punto de vista de nuestra práctica
y la formación que venimos desarrollando en el aula lo que se debe tener es el
control o dominio del grupo en el buen sentido de la palabra, el poder es
fuerza y lo impuesto es lo que no se quiere, se debe tener un dominio de lo que
se está trabajando en los estudiantes.
Las dramatizaciones y cantos dejan
en evidencia que la clase transmisora pupitre-pizarrón es agotador , rutinario
para el estudiante mientras que la clase dinámica , utilizando diferentes
recursos como videos, fotografías , cantos, integrando todas las áreas de
aprendizaje en una actividad se aprende ,el estudiante va se construyendo su aprendizaje el docente solo es un guía del mismo.
La transformación de la praxis
educativa desde nuestros espacios se está dando y con muy buenos
resultados muestra de ello es el trabajo
que realizan los niños conjuntamente con los docentes , con el hecho de
multiplicar la información en los colectivos del circuito donde ejerzo funciones
, nos dirigimos un equipo llevándole actividades pedagógicas, obteniendo como resultado que se desenvuelven
y expresan con espontaneidad sus conocimientos y dan muestras en diferentes
áreas y terminamos aprendiendo de ellos .
Un tema importante el clima escolar, como interactuamos en los
espacios educativos, como lo hacemos en las comunidades y más relevante como
nos relacionamos frente a nuestros estudiantes y con ellos de estas
capacidades de interacción dependerá el
éxito de nuestra educación.
viernes, 16 de marzo de 2018
Pensamiento de Hugo Chávez es concebido bajo el parámetro de la pedagogía del amor
Pensamiento de Hugo Chávez es concebido bajo el parámetro de la pedagogía del amor
Caracas, 14.03.2018 (Prensa, MPPE).-
“La gran propuesta del Comandante Chávez en el terreno de la educación,
se concibe en la pedagogía del amor y la ternura, planteamiento
contemplado en el objetivo número uno del Plan de la Patria en donde el
reto está en defender la escuela bolivariana, como el espacio para
formar nuevos ciudadanos y republicanos capaces de elevar la gran
conquista de la independencia que lograron nuestros libertadores”.
Así lo expresó el investigador del
centro internacional de Miranda y autor de la Colección Bicentenaria en
el área de sociales, Omar Hurtado, quien este miércoles sostuvo un
encuentro con docentes en el auditórium de la Casa Nacional de las
Letras, Andrés Bello, ubicado en Caracas, durante el desarrollo del foro
sobre El Pensamiento Educativo de Hugo Chávez.
Durante su ponencia, Hurtado destacó la
labor que emprende actualmente el docente venezolano, partiendo del
punto que la educación se concibe como un ejercicio que combina el
derecho al ciudadano con el deber del Estado, ideales que combinó el
presidente Chávez como parte de la llamada revolución educativa en el
país a su llegada al Gobierno.
“Esta profesión que tenemos es bendita,
el Estado docente debe reivindicarse, nosotros como maestros y maestras
tenemos un gran reto, fortalecer la escuela y la educación, somos
nosotros los constructores de esa nueva sociedad y el comandante Chávez,
durante su periodo como presidente nos dejó ideas pedagógicas, las
cuales deben tener para nosotros una enorme importancia; la revolución
bolivariana es en primer lugar una revolución educativa y cultural que
descansa en la revisualización de la educación, pasándola de un modelo
absolutamente excluyente a un modelo profundamente inclusivo” expresó.
En este sentido, Omar Hurtado, informó
que una educación inclusiva implica en primer lugar, garantizar la
educación de calidad para todos, garantiza infraestructura, dotaciones
que permitan que todos participen de una educación para lo humano y para
la vida, una educación integral, “una educación que coloque al servicio
de las mayorías las técnicas más avanzadas la democratización de la
informatización y que garantice la apertura de la posibilidad de tener
recursos instruccionales como los que representa la Colección
Bicentanaria, la garantía de una alimentación adecuada de los
estudiantes a través del Programa de Alimentación Escolar, así como la
multiplicación de las oportunidad de estudio”.
Para el investigador del centro
internacional de Miranda y autor de la Colección Bicentenaria en el área
de sociales, los escasos 500 mil estudiantes que estaban en educación
universitaria en el año 1998 hoy son más de 2 millones y medio,
incluyendo a los que están en los otros componentes del sistema
educativo, acotando que actualmente se tienen más de 10 millones de
estudiantes en las aulas por lo que cuantitativamente y cualitativamente
es toda una revolución.
“No hay, salvo Cuba; ningún país en el
mundo que tenga esa profundización, aquí tenemos una educación para la
vida que se opone al concepto de educación por competencia. Chávez
hablaba desde la pedagogía para el amor, una educación para humanos,
para la vida, una educación que descansa en educar con valores, Chávez
fue para nosotros un gran maestro”; puntualizó.
Pensamiento educativo como legado.
María Eugenia Piñero, viceministra de
educación, indicó que todos los miércoles en la Casa Nacional de las
Letras, Andrés Bello se realiza una serie de foros dirigida a maestras,
maestros, directores, personal en general y la comunidad, los cuales
permiten compartir, hacer extensivo y profundizar en esta oportunidad el
pensamiento educativo del comandante Hugo Chávez Frías. “En este caso
estamos profundizando el pensamiento educativo de Chávez en la que
visibilizamos todos los aportes y legado que nuestro comandante nos
dejó; por ejemplo con la creación de los simoncitos, las escuelas
bolivarianas , la inclusión a través del PAE, los liceos bolivarianos,
las escuelas técnicas robinsonianas, el rescate de la revista tricolor y
la colección bicentenario”.
Piñero, apuntó que todos las obras y
aportes del comandante Chávez, en el plano educativo, han permitido que
la “reconfiguración del ideario y la razón amorosa que lo asistía y que
lo asiste, es un legado que quedó en nosotros y nosotras para darle
continuidad a esa propuesta tan hermosa y humana como lo es la justicia
social en la escuela a través de la calidad e inclusión educativa”.
(FIN//Texto: Prensa MPPE / Foto: Bonilla Garay)
Docentes realizaron taller de "Evaluación de los Aprendizajes en la Transformación Pedagógica"
Docentes realizaron taller de "Evaluación de los Aprendizajes en la Transformación Pedagógica"
Maracay 15.03.2018 (Prensa MPPE).-
Un taller denominado "Evaluación de los aprendizajes en la
transformación pedagógica” se llevó a cabo en la UEN Dr. José María
Vargas de la Parroquia Andrés Eloy Blanco del municipio Girardot.
Contó con el apoyo de la autoridad en
Educacion profesor Leonardo Alvarado. Fue dirigido al personal
directivo, administrativo y docentes de la Institucion. Estuvieron
presentes el apoyo del Supervisor Circuital Luis Simon Gonzalez y la
Profesora Yohama Paredes.
La Subdirectora del plantel Xiomara
Guevara destacó que la evaluación debe estar centrada en procesos y
resultados. “Menos tarea en la casa y más tiempo en su área de formación
y en los grupos de participación creación y producción”, dijo .
Humanización de la jornada escolar
Yoama Paredes instó al colectivo
presente a participar en el debate sobre el sentido real de la
educación, porque las madres, padres y representantes. “Buscan la boleta
y ven el número no lo que aprendió su hijo o su hija; por eso la
jornada escolar tiene que ser más humanizada, no podemos profundizar en
la calidad educativa si no revisamos la jornada laboral del docente”,
añadió.
“Creamos un área de formación denominada
Orientación y Convivencia para que en todos los liceos ningún profesor
tenga más de 22 o 24 horas semanales de clase y el resto del tiempo sea
para el acompañamiento, el seguimiento y la comunicación con la
familia”, agregó.
“La transformación curricular trasciende
los programas y los contenidos, va hacia una transformación de la
cultura escolar. Hay que desmontar el concepto de competencia, tenemos
más de 40 años transmitiendo una misma cultura escolar” aseveró.
El supervisor Circuital de la parroquia
Andrés Eloy Blanco Luis Simon Gonzalez reiteró que el proceso de
transformación pedagógico no debe ser traumático, por lo que es
necesario. “Que la gente discuta, lea y revise la resolución, la página
donde están las orientaciones, y que se hagan las mesas de trabajo, eso
significa desmontar una cultura heredada”, añadió.
"La transformación Pedagógica
trasciende los programas y los contenidos, va hacia una transformación
de la cultura escolar”, aseguró.
Fin//Texto//Geanny Vergara//Fotos ZEA//
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Publicado: 13 julio, 2018